一般來(lái)說(shuō)，正在上學(xué)的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童很難接受語(yǔ)言矯正。不是因?yàn)闀r(shí)間短，也不是因?yàn)楹⒆硬慌浜希且驗(yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言已經(jīng)處于一個(gè)相對(duì)“危險(xiǎn)”的時(shí)期。
后來(lái)，在五歲半以后，影響兒童的語(yǔ)言發(fā)育遲緩將進(jìn)入一個(gè)新的構(gòu)音障礙類別：認(rèn)知構(gòu)音障礙。理解這個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題的家長(zhǎng)應(yīng)該知道，一旦出現(xiàn)認(rèn)知構(gòu)音障礙，很可能會(huì)影響孩子的智力發(fā)育。
別以為這是虛張聲勢(shì)。認(rèn)知性構(gòu)音障礙對(duì)兒童的影響在許多專業(yè)醫(yī)學(xué)研究或?qū)W術(shù)論文中都有明確的論述，其中《中國(guó)保健雜志》具體解釋了認(rèn)知性構(gòu)音障礙的發(fā)生。
因此，如果正在上學(xué)的語(yǔ)遲兒童沒(méi)有得到糾正，他們可能很難恢復(fù)正常的語(yǔ)言能力。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)他們的影響越來(lái)越大。一開(kāi)始只是影響了孩子的發(fā)音，后來(lái)變成了各種能力的落后和遲鈍。
看著這些受影響的方面，父母應(yīng)該提高警惕
語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力都比較落后
無(wú)論是對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩早的認(rèn)識(shí)，還是新的研究，總有兩個(gè)方面無(wú)法回避，那就是兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力。這兩個(gè)方面的存在構(gòu)成了兒童語(yǔ)言成長(zhǎng)的基石。
但是，語(yǔ)言發(fā)育遲緩與兒童相處的時(shí)間越長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)和理解就會(huì)離正常平均水平越遠(yuǎn)。也許一開(kāi)始，語(yǔ)遲兒童與同齡兒童的差距只有一兩個(gè)月，但后來(lái)變成了半年零一年。
行為能力也有一些異常變化
當(dāng)一個(gè)孩子的語(yǔ)言能力向后變化時(shí)，他的行為能力也開(kāi)始發(fā)生異常變化。例如，一些受語(yǔ)言發(fā)育遲緩影響較大的兒童很難完成攀爬、跑步、抓握和抓握等簡(jiǎn)單動(dòng)作。
此外，語(yǔ)遲的一些孩子在交流時(shí)總是喜歡使用各種手勢(shì)作為輔助，但這些手勢(shì)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的含義。